Como o governo de Sergipe espera melhorar os indicadores de avaliação sem investir em biblioteca e audiovisual nas escolas?

O estado atual  das bibliotecas escolares  e dos equipamentos de audiovisual em nossas escolas,  podem servir  como  um bom indicador do quão limitada é a  concepção de educação em nosso estado.

Os cursos de biblioteconomia e de comunicação/ audiovisual  da UFS, precisam pensar urgentemente em ações de pesquisa e extensão voltados  a essa questão. A começar pela realização de um bom diagnóstico, tanto sobre a estrutura material, como a respeito da visão e  importância das bibliotecas escolares, por parte de gestores e técnicos da  Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura (SEDUC), assim como dos gestores e professores que estão no chão da escola.

Também no caso do  estado dos recursos audiovisuais ( datashow, caixa de som, computadores,  extensão e espaço de exibição), bem como  a maior ou  menor  utilização por parte dos professores e o espaço ou local de exibição, o qual preferencialmente deve ser climatizado e com vedação para luz externa.

Zezito de Oliveira – Professor de História na rede pública; especialista e pesquisador em arte educação;  blogueiro, agente/produtor/assessor de projetos em iniciativas culturais de base comunitária ligados a Osc Ação Cultural. Contato: zezitodeoliveira@gmail.com

A escola estadual Chácara das Corujas, no Grajau, na zona sul de São Paulo; dados do Censo Educacional retratam situação de abandono de escolas em todo o país (Rivaldo Gomes/Folhapress) - Fonte: Revista Veja

Educação

Escolas sem livros, sem quadra, sem aulas

Enquanto projeto Escola sem Partido domina debates na educação, professores e especialistas denunciam quadro de precarização do ensino brasileiro.

Quem se dispuser a sair à caça de livros doutrinários nas escolas públicas brasileiras terá um empecilho crucial, mas não exatamente uma surpresa: em 18,9% das unidades das redes estaduais de ensino fundamental e em 61,1% das municipais não há biblioteca (ou mesmo uma simples sala de leitura).

Tais números, recentemente divulgados pelo Ministério da Educação, são espantosos — ou deveriam ser, em qualquer discussão sobre a qualidade da educação oferecida pelo governo. Quem se lembra, porém, de ter ouvido discursos inflamados ou visto posts nas redes sociais de parlamentares a respeito da escola sem livro, sem aula, sem instalações adequadas, sem quase nada?

Tomem-se apenas as instituições de ensino fundamental comandadas pelos municípios, que em geral apresentam as maiores deficiências. Somente 28,6% delas possuem quadras de esportes, e o número de parquinhos chega a escassos 14,3%. Pouco mais da metade (52,6%) têm internet.

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Os colégios voltados ao ensino médio apresentam índices melhores, mas ainda assim desoladores para alunos que deveriam estar se preparando para o Enem e o vestibular. Laboratórios de ciências são realidade em 28,2% das escolas municipais e em 39,2% das estaduais. Como os estudantes podem competir em condições razoáveis nos processos seletivos de boas universidades? “O ambiente, por si só, pode ser educador”, ressalva Neide de Aquino Noffs, da Faculdade de Educação da PUC-SP. “A responsabilidade não é só do governo. Há gestores sem recursos que conseguem desenvolver brinquedotecas lindas fazendo parcerias com a comunidade.”

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